當今是智力競爭的年代，對孩子的教育從娘胎里就已經(jīng)開始了，年輕父母們聚在一塊也總是喜歡互相攀比，自己的孩子會認多少漢字，會背多少唐詩等等。更有甚者在孩子出生十幾天后，就用打印機打出巴掌大的字，每天在孩子眼前晃來晃去，教孩子認字。兒童智力測試儀表示這些父母并不明白，他們這樣做已經(jīng)走入了一個誤區(qū)。

　　兒童智力測試儀指出孩子在一歲左右以后，口語的理解能力有很大的發(fā)展，但孩子學習各種名詞、動詞，簡單和復雜的句子，仍然是要建立在實際的物體、動作、情景的基礎上才能習得的。比如看到西瓜，孩子學會西瓜這個詞匯，看到救護車、大卡車，孩子學會了這兩個具體的名詞。兒童智力測試儀指出兒童只有在反復接觸實物、動作、情景的同時，才能理解詞匯的意義，理解句子表達的意義。

　　在沒有實物的情況下，孩子能否學習詞匯呢？也可以。比如“恐龍”，現(xiàn)在沒有真實的恐龍，但孩子可以通過看動畫片、電視中的恐龍，在大腦內建立起一個真實恐龍的表象，再去理解“恐龍”這個詞匯的含義。看圖片可以建立對詞匯意義的理解嗎？也能建立部分，比如看到“霸王龍”的圖片，媽媽告訴孩子說這是霸王龍，孩子可能僅僅把這個圖像與這個詞匯的聲音建立聯(lián)系，不能構成對“霸王龍”詞義更深的理解。如果媽媽告訴孩子說霸王龍非常厲害，它吃其它的恐龍和小動物，并和寶寶做霸王龍的游戲，孩子很快就可建立“霸王龍”的詞義。

　　但看圖學習詞匯和看圖識字是兩回事，遺憾的是，父母們常常把兩者混為一談。

　　仍以“霸王龍”為例。兒童智力測試儀指出兒童在學習這個詞時要通過三個步驟。、第一步是通過一個具體的圖像建立霸王龍的外部的相貌特征。第二步是對霸王龍主要習性的了解，建立“霸王龍”的詞義。當孩子聽到你說“霸王龍”詞匯的時候，很快就在大腦內形成“霸王龍”的表象，在記憶中調出“霸王龍”的主要習性。最后一步才是和抽象的漢字符號建立聯(lián)系。兒童智力測試儀指出兒童記住“霸王龍”這三個漢字后，當他看到這三個漢字連在一塊時，他知道這是一個詞匯，它代表著某一個動物，即在大腦內形成表象，然后調出這個動物的主要習性有哪些。漢字“霸王龍”是一個抽象的符號。兒童智力測試儀表示兒童只有在大腦內建立“霸王龍”的詞義后，漢字“霸王龍”和詞義建立起聯(lián)系，對兒童才真正成為一個詞匯。

　　第一步和第二步，建立外部的相貌特征和了解主要的習性，構建詞義，是看圖學詞匯。第三步才是看圖識字，只有在建立詞義之后，再認識抽象的漢字符號，并把抽象的漢字符號和大腦形成的詞義建立起聯(lián)系，才是看圖識字。

　　明白了這些，我們再回到教孩子認字的問題上。經(jīng)常有些父母為了教兩三歲的孩子學認字，將漢字密密麻麻寫下來，一個個教給孩子，讓孩子強行去記憶。事實上，這些漢字符號表示什么意義，孩子完全不知道，要孩子把這些符號生硬地記下來，不僅痛苦，而且沒有任何意義。